Der Alltag im Kindergarten

Das Spiel ist die Möglichkeit des Kindes, verschiedene Verhaltensweisen auszuprobieren, beobachtete Situationen nachzuspielen und Erlebnisse zu verarbeiten. Es ist das Mittel des Kindes, Dinge zu lernen. Im Kinderhaus gibt es im Alltag immer wieder die Möglichkeit, beispielsweise im Freispiel, Erfahrungen mit dem eigenen Wissen und Können zu sammeln. Das Montessori Material bietet hierzu vielfälltige Anreize.

Körperliches und seelisches Wohlbefinden ist eine grundlegende Voraussetzung für eine altersentsprechende Entwicklung. Das Wahrnehmen des aktuellen Befindens des Kindes, über Gefühle zu sprechen oder Trost zu erfahren, hilft den Kindern, sich als eigenständige Persönlichkeit wahrgenommen zu fühlen und vom ICH zum DU zu gelangen. Die Wahrnehmung des eigenen Körpers ist die Basis zur Bildung der Wahrnehmungssysteme und die Entwicklung zu einer positiven Ich- Identität.

Ernährung
Die Mahlzeiten haben einen rituellen Charakter und sollen genussvoll sein. Gemeinsam mit den Eltern werden Besonderheiten, Allergien, sowie religiöse Aspekte besprochen und Lösungen gefunden. Das Mittagessen wird von einem gemeinsamen Tischgebet eingeleitet.

Bewegung ist die Grundlage der kindlichen Entwicklung. Die Bewegungserziehung in unserem Haus hat die alters- und entwicklungsgerechte individuelle Förderung der Motorik und Sensorik zum Inhalt. Dazu werden vielfälltige Materialeien eingesetz. Erfahrungen zur Körperwahrnehmung, sowie vielfältige Bewegungsmöglichkeiten im Außengelände komplettieren das Angebot.

Kinder auf Inklusionsplätzen erhalten darüber hinaus in den Alltag eingebundene, gruppeninterne Förderung von unseren Fachkräften für Inklusion.

Im Bereich der musischen Erziehung bieten wir Erfahrungen mit verschiedenen Geräuschen und Klängen, Liedeinführungen, Singkreise, Tänze, den Umgang mit Instrumenten und freie Bewegung zur Musik.

Im sozialen Miteinander der Kindergartengruppe bieten sich im Alltag des Kinderhauses vielfältige Möglichkeiten, die Sprachentwicklung zu fördern. Dabei lernen die Kleinen von den Großen, die "Schwächeren" von den "Stärkeren".  Besonders hervorgehoben und gefördert wird die Sprache bei Bild- und Bilderbuchbetrachtungen, Märchen und Geschichten erzählen, Reimen, Rätseln, Gesprächen, Fingerspielen, Wortschatzübungen, Rollenspielen, etc.

Unsere Erzieher*innen arbeiten in den Gruppen nach den Grundlagen der alltagsintegrierten Sprachbildung und Beobachtung. Hierzu wird ein Beobachtungsverfahren (BaSiK) eingesetzt, dass es ermöglicht, Auffälligkeiten im Spracherwerb frühzeitig zu erkennen und jedes Kind gemäß seines Entwicklungsstandes zu fördern. Ebenso sind unsere Fachkräfte dafür sensibilisiert, drohende Sprachentwicklungsstörungen zu erkennen und die Eltern entsprechend an andere Professionen (Kinderarzt, HNO) zu verweisen.

Kinder auf einem Inklusionsplatz werden darüber hinaus alltagsintegriert, im Gruppengeschen von unseren Fachkräften für Inklusion gefördert.

Der gesamte Alltag der Kinder im Kinderhaus ist geprägt vom sozialen Gefüge in der Gruppe. Die Kinder sammeln Erfahrungen mit unterschiedlichen Spielkameraden, Familien, Kulturen und Altersschichten, Menschen mit Behinderung, etc.. Regeln des sozialen Miteinanders müssen erlernt und eingehalten werden, um sich in der Gruppe zurecht zu finden.

Aber auch Durchsetzungskraft und Selbstbewusstsein sind gefragt, um eigene Interessen zu vertreten. Darüber hinaus lernen die Kinder mit uns das soziale Umfeld der Einrichtung kennen, durch Besuche beim Bäcker, Besichtigung der Polizeiwache, Einkäufe im Supermarkt und Vieles mehr.

Leitgedanke und Ziel der Inklusion ist es, gemäß der UN-Behindertenrechtskonvention, jedes Kind individuell, seinen Stärken entsprechend, zu fördern. Kinder mit und ohne Behinderung sollen von Anfang an zusammen leben und lernen. Die Inklusion bildet einen Schwerpunkt unserer Arbeit im Kinderhaus. Der Bedarf eines Kindes für einen inklusiven Platz wird über den LVR festgestellt. Dort wird auch der Antrag auf Eingliederungshilfe eingereicht.

Jedem Menschen muss es zustehen, mit seinen persönlichen Fähigkeiten akzeptiert zu werden. Ein unterschiedlicher Entwicklungsstand bedeutet kein "Handicap", sondern macht das Zusammensein intensiver und lebendiger. Gemeinsam wollen wir einen Lebensraum für behinderte und nicht behinderte Kinder schaffen, in dem jedes Kind seinen Bedürfnissen und Fähigkeiten entsprechend im emotionalen, sozialen und kognitiven Bereich gefördert werden kann. Das pädagogische Fachpersonal der Einrichtung wird hierbei von Fachkräften für Inklusion unterstützt.

Die Achtung der Diversität bildet die Grundlage unseres pädagogischen Handelns. Diversität bedeutet Vielfalt und beinhaltet die Gleichstellung aller Kinder ungeachtet einer Behinderung, des Geschlechts oder des kulturellen und/oder religiösen Hintergrundes. Verschiedenheiten müssen gelebt werden und finden sich in unserem pädagogischen Material, den täglichen Angebotsplanungen und Raumgestaltungen wieder.

Partizipation heißt „Teilhabe" und umfasst die Beteiligung, Teilnahme und Teilhabe an Abläufen. Kinder lernen dadurch, ihre eigenen Wünsche und Bedürfnisse zu verbalisieren und Entscheidungen zu treffen. Sie setzen sich aktiv mit ihrem eigenen Lebensbereich auseinander und gestalten ihn mit. Durch intensive Beobachtung und einen guten Beziehungsaufbau werden Bedürfnisse der Kinder, z.B. beim Wickeln, Essen, Spielen und Schlafen, wahrgenommen und die Umwelt so gestaltet, dass Bedürfnisse auch ausgelebt werden können.

Die Kinder dürfen und sollen ihren Bildungs- und Entwicklungsprozess aktiv mitgestalten und altersentsprechend Verantwortung übernehmen. Das bedeutet, sie werden in Themen, die sie betreffen, mit einbezogen, gefragt, können mit planen und entscheiden. Sie werden in ihrem Tun bestärkt, um ihre Bedürfnisse darzustellen und durchzusetzen.

Das heißt für uns, dass wir den Kindern mehr und mehr Raum geben, sich aktiv an Entscheidungen, die sie selbst betreffen, zu beteiligen. Dies gilt auch schon für die Kleinsten im Haus.

Die religiöse Erziehung findet bei uns in allen Bildungsbereichen statt. Wir sind eine katholische Einrichtung und leben den katholischen Glauben im Alltag und im Jahreskreis.

"Einheit in Verschiedenheit" (1Kor 12)! Der Gedanke von Einheit in Verschiedenheit aus dem Korintherbrief ist ein Leitgedanke unseres Miteinanders im Montessori-Kinderhaus. Verschiedenheit heißt unterschiedliche Gruppen, Kinder mit unterschiedlichem Förderbedarf, Vertretung aller sozialen Milieus, verschiedene Nationalitäten im Haus...

Unser Glauben drückt sich im täglichen Miteinander, im Umgang mit der Umwelt sowie in der Achtung voreinander aus und wird gelebt durch Gebete, Lieder, Wortgottesdienste, Geschichten von Jesus, Feste im Kirchenjahr und die Zusammenarbeit mit der Gemeinde. Ca. einmal im Monat werden durch die Pastoralreferentin zusätzliche religionspädagogische Gruppeneinheiten in jeder Gruppe gestaltet.

Das Kind wird bei uns in seiner Neugier und seiner Freude am Entdecken und Experimentieren unterstützt. Das Erleben der Umwelt orientiert sich am Jahreskreislauf in der Natur und beinhaltet naturwissenschaftliche Experimente, hauswirtschaftliche Erfahrungen, die Auseinandersetzung mit Naturelementen, physikalische Versuche, Umwelt-schutz und Gartenarbeit.

Die Kinder lernen, verantwortungs- und achtungsvoll mit unserer Umwelt umzugehen.